What is 資優?
常常在下課時
或是走出教室時
被小朋友、老師和家長問到這個問題!!
尤其是最近適逢資優鑑定忙碌期
以上的提問更是隨著熱線湧進!
好吧
既然大家都想知道問題的答案
熱烈回應開始:(指~明明就只有你自己在熱烈吧!!)
首先什麼是資優呢?
先就法律層面了解：
根據特教法的條文
資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、一般智能資賦優異。
二、學術性向資賦優異。
三、藝術才能資賦優異。
四、創造能力資賦優異。
五、領導能力資賦優異。
六、其他特殊才能資賦優異。
而石牌國小資優班服務的對象就是第一類的一般智能資賦優異學生喔!
法規的定義講出了對資優的分類及
不過還是讓人覺得不太明白詳細內容對吧?
那請往下看看學術上的定義：
資優是植基於生物學的觀點，意味大腦功能超前而加速的發展，
這樣的功能表現在認知、情意、身體、直覺功能，或上述功能的組合。
表現的領域包含：學業性向、洞悉與創新、創意行為、領導才能、
個人與人際技巧、視覺或表演藝術，或上述的組合。
而根據研究：
→資優生比其他人更能透過基因組成與環境刺激的互動提升智能發展(適時的陪伴與啟發是重要的!!)
→非同步的發展：在認知、情緒、身體各方面不平均的發展(每個資優生的內在差異可能很大!!)
還是覺得很模糊怎麼辦?
那來個大眾版本的
大家其實都想知道怎樣才能進資優班?
什麼樣的人是資優生對吧?
既然如此只好拿出明確的鑑定標準說明：
如果要念一般智能資優班
需是在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面，
較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者；
其經鑑定後應符合下列各款規定之標準：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
就一般智能資優生的特質而論，則可能會有以下特質：(整理自花敬凱老師的啟迪資優第二章)
1. 認知：
(1) 不凡的大量資訊、不尋常之記憶力
(2) 超前的理解力
(3) 不尋常之多元興趣與好奇心
(4) 高度的語言發展與口語能力
(5) 不凡的資訊處理能力
(6) 加速的思考歷程
(7) 有彈性的思考歷程
(8) 廣泛的綜合能力
(9) 不容易妄下結論
(10) 發現不尋常與多緣關係的高度能力
(11) 有能力產出具原創性的想法及解決策略
(12) 早熟而與眾不同的思考歷程
(13) 從小便有運用概念架構的能力
(14) 自有一套評量自己與他人的方法
(15) 不凡的堅持與目標導向行為
2. 情意：
(1) 累積大量尚未意識到的情緒資訊
(2) 對他人的期待與感覺，有不尋常的敏感度
(3) 高度自我覺察，伴隨自覺與眾不同的情緒
(4) 幼年及具有理想主義與正義感
(5) 及早便發展內控信念與滿足感
(6) 不尋常的情緒深度及強度
(7) 完美主義，對自己及他人高度期待
(8) 強烈需要在抽象價值與個人行動之間取得一致性
(9) 高度道德判斷
(10) 因自我實現的需求，而產生強烈的動機
(11) 超前的社會和情意能力
(12) 領導才能
(13) 對社會與環境問題的解決
(14) 投入社會的終極需求(ex：正義、美感、真理)
3. 身體/感官：
(1) 由於高度的感官意識，能夠吸收環境中大量的資訊
(2) 智能和身體發展間出現不尋常的落差
(3) 對於標準與體育技能間的落差難以忍受
(4) 由於「笛卡兒式的裂痕」，容易忽略身體健康，或避免身體活動
p.s「笛卡兒式的裂痕」─身體發展與心智發展間的差距
4. 直覺：
(1) 自小投入並關切以直覺的方式知道形而上的想法與現象
(2) 對直覺經驗的態度開放，樂於體驗靈異、形而上的現象
(3) 在各方面的作為均展現創意
(4) 預測的能力，對未來的興趣
但資優生中最重要的特質也是大家常忘記的
就是高度的差異性與獨特性!!
所以如果你是資優生
然後發現你有很多上述特質那很ok
但是如果你是資優生
然後發現很少上述特質也是有可能性的
所以家長、老師們在觀察小朋友時
也會常常感到困惑
而想問說
喔！你真的是資優生嗎?
你這樣也算是資優生喔?
你怎麼成績沒有很好?
你應該是模範生吧?
但這些問題其實讓某些人深深受傷喔!!
後天的成就跟先天的發展固然有相關性
但也並非絕對
尤其資優兒童也是特殊需求兒童
學習方式與他人可能有所不同
神經心理的運作方式也不同
(所以不要再問為什麼資優班的班牌掛的是〝資源班〞，
因為明明就是啊，指~你們這些特殊生!!)
而資優資源班的存在也因資優生的特殊學習及情緒需求因應而生!!
關於資優教育的必要性
下次的工商服務時間再討論!!!
see you next time!
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